Lev Semiónovich Vygotsky, Obras Escogidas
August 11, 2009 by Sir Ramza
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“El milagro de recuperarte”
Bien… no es mi intención exponer aquí todos los conceptos de la teoría de Vygotsky, por el contrario tratare de ser esquemático.
El post se compone de los siguientes apartados:
1. Breve reseña
2. El plan de Vygotsky: La ciencia del nuevo hombre
3. Las Obras Escogidas
4. Obras relacionadas
5. Notas aclaratorias
6. Link de la descarga
El destino y la vida de Vygotsky son singulares, su quehacer en este mundo fue breve y dramático. La producción científica de Vygotsky es excepcional tomando en cuenta que fue desarrollada en los últimos diez años de su existencia, falleció a los 37 años a causa de la tuberculosis.
La mayor parte de su obra fue publicada de forma póstuma debido en gran parte a la purga ideológica que se desarrollo en la U.R.S.S durante el gobierno de Stanlin, las razones fueron básicamente dos: la primera fue, que las tesis de Lev Semiónovich contradecían los conceptos lingüísticos de Stanlin y la segunda fue contra argumentar los postulados de la reflexiología planteados por Pávlov en aquel entonces la teoría oficial.
Vygotsky, el Mozart de la psicología, como lo llamara el filósofo S. Tulmin, fue el fundador de una de las corrientes teóricas más importantes de la psicología, su plan de trabajo, no obstante, de haber sido silenciado durante 30 años, en la actualidad reclama su carácter como paradigma de la psicología y como sistema inspirador de nuevos avances y descubrimientos en la comprensión de la formación social de la mente.
Lev Semiónovich Vygotsky, es indudablemente uno de los teóricos más prominentes de la ciencia psicológica y del fenómeno educativo, aunque es importante mencionar que gran parte de su obra ha sido tijereteada, en mi opinión debido al desconocimiento de la misma, pues cuando se habla de él, la mayor parte de las veces se piensa sólo en el libro “Pensamiento y Lenguaje” y en la Zona de Desarrollo Próximo.
Ha sido inspirador de distintos paradigmas de investigación psicológicos, entre ellas la escuela histórico-cultural, la escuela constructivista y de la psicología cultural.
Este psicólogo ruso, ajeno a nuestra época se adelantó varias décadas al conocimiento científico de la psique y de la conciencia humana. Su historia no es reciente, data de ocho décadas y en los años sesenta cobró nuevos bríos, difundiéndose ampliamente en occidente.
Relata Jerome Bruner que fue en 1954, que en una recepción ofrecida por los psicólogos soviéticos al término de un congreso internacional, fue donde él escucho por primera vez “… hablar de la influencia de Vygotsky, de su trabajo sobre la función del lenguaje en el desarrollo, de la zona de desarrollo próximo, de ese sistema, del mundo codificado por el lenguaje, representando la naturaleza transformadora por la historia y la cultura… La obra de Vygotsky, me enteré esa noche, circulaba ampliamente en Rusia, aunque estaba prohibida oficialmente”.
Fue el propio Bruner quien en 1962 escribió la introducción a la primera edición en inglés del libro “Pensamiento y Lenguaje” escrito por Vygotsky, el cual se habrá publicado originalmente en Rusia en 1934, de hecho el libro fue reeditado con trabas en 1956, año en el que los historiadores sitúan el nacimiento de la Revolución Cognitiva.
Hoy, al encuentro con Vygotsky comprendemos que “ni la mano ni la mente solas, libradas a sí mismas, valen mucho, instrumentos y auxiliares las perfeccionan”. Este es el epígrafe con el que Vygotsky inicia su libro de Pensamiento y Lenguaje, encierra todo un misterio que a lo largo, su autor va desentrañando. La sociedad, la cultura, la conciencia, el lenguaje, el pensamiento, el desarrollo, la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje, la internalización, sus obras magistrales.
Frente a estos temas Vygotsky adoptó una posición en la que daba cabida a los estudios históricos sobre la formación de la mente al igual que a los estudios observacionales y experimentales sobre el funcionamiento mental. Luchó tenazmente por sanar los obstáculos entre el determinismo histórico y biológico.
Lo cierto es que Vygotsky fue uno de esos cometas que aparecen entre rangos abismales de tiempo, que se levantan contra el viento y no a favor de él, y que su presencia, dramáticamente no sabemos explotar, mucho menos apreciar, pero que afortunadamente nos ha legado un corpus de conocimiento sobre el cual tenemos mucho que reflexionar.
Vygotsky escribió diversos ensayos e informes en los que sintetizaba algunos de los fundamentos para el desarrollo de su teoría. Los temas de éstos eran, pedagogía, psicología, creatividad, conciencia, memoria, arte, entre otros. Fue un crítico acérrimo de Jean Piaget, quien, en mi opinión carecía de la elocuencia y genialidad de Vygotsky.
El nacimiento de una gran obra, el fin de una corta vida. En su tiempo la psicología como ciencia festejaba su victoria sobre las concepciones idealistas y más aún porque contaba con un método que facilitaba la investigación; cualquier mención de la psique o de la conciencia era entonces una herejía manifiesta o encubierta. En este contexto actúa Vygotsky como defensor de la psicología como ciencia independiente de la psique y de la conciencia, sus ideas formaban parte de la contracorriente que se entablaba ante el enfoque pavloviano, argumentando que al estudiar los reflejos condicionados, se marginaba la conciencia social del hombre, haciendo imposible diferenciar el comportamiento humano del infrahumano.
Para Vygotsky los conceptos de conciencia, mediación, herramientas e instrumentos psicológicos, signos ante todo los lingüísticos y de actividad práctica eran la clave de la psicología; el lenguaje como herramienta del pensamiento se trasformaría en el vehículo de la representación simbólica; él mantenía gran curiosidad por los problemas de la creación artística desde la concepción de la semiótica, tal problema lo llevó a analizar la misma psicología desde otras perspectivas, comprendiendo que lo primero que tendría que hacer era perfeccionar una metodología, en este caso el método científico, que él bajo su percepción denominó Método Genético Experimental. En segundo lugar, Vygotsky tuvo que realizar un gran esfuerzo conceptual con el objetivo de aglutinar metodologías y conceptos procedentes de otras disciplinas como la semiología, pedagogía, marxismo, teoría del arte y la propia psicología.
Labor en apariencia sencilla, pero que le exigía esfuerzos terribles y prolongados que lo agotaban a causa de los accesos de tuberculosis.
Su postura, era trascendente y creativa, en la primavera de 1934 la tuberculosis le arrebataba la vida, el 9 de mayo tuvo una nueva hemorragia, el 2 de Junio fue hospitalizado y transcurría apenas la media noche del 11 de junio cuando fallecería.
En palabras de Jerome Bruner, Vygotsky era simplemente un genio. Empero, era una especie escurridiza de genio. A diferencia de Piaget por ejemplo, no había nada de glacial o imponente en la corriente de su pensamiento o en el desarrollo de su teoría. En cambio era como el último Wittgenstein: a veces aforístico, a veces esquemático, elocuente en sus iluminaciones.
Leemos a Vygotsky en busca de claves, de aventura intelectual y por su extraordinario poder de evocación.
En lo personal una de las obras fundamentales de Vygotsky es “El significado histórico de la crisis de la psicología. Una investigación metodológica” «Istorícheskii smysl psijologuícheskogo krízisa» del cual me permitiré citar textualmente el siguiente fragmento, pues representa de forma clara y amplia el propósito de su tarea:
Lo que desearíamos hacer, el significado de nuestra reforma, nuestra discrepancia con los empíricos, el carácter fundamental de nuestra ciencia, nuestro objetivo y el volumen de nuestra tarea, su contenido y el método de ejecución, todo ello se expresa en este término. Un término que me satisfaría por completo si no fuera innecesario. El significado es ya claramente evidente; no puede añadir absolutamente nada al respecto, a lo que dice la palabra a la que determina. La psicología sólo puede ser científica, no es una obra de teatro o un film cinematográfico.
Todo lo que no describe científicamente a la psique no es psicología, sino algo distinto, cualquier cosa: publicidad, reseña, crónica. Lírica, filosofía. Mentalidad pequeño burguesa, murmuración y otras mil cosas distintas. E incluso me atrevería a decir qué teorías, hipótesis, argumentos, a ciencia cierta son falsos, refutados o dudosos, pueden ser científicos. Porque lo científico no corresponde con lo autentico.
Sólo el fin y los medios determinan el carácter científico de cualquier teoría. Por eso, decir psicología científica es lo mismo que no decir nada. Vale más decir, simplemente psicología.
No nos queda más que aceptar sólo este nombre, enfatiza perfectamente lo que buscamos; las condiciones y el contenido de nuestra tarea. Porque ésta no consiste en crear una escuela junto a otras escuelas. Ni delimita una parte o faceta determinada, ni un problema, ni un procedimiento de interpretación de la psicología, junto con otras partes, escuelas, etc. análogas. Se trata de toda la psicología en toda su dimensión, de una psicología única, que no admite ninguna otra. Se trata de realizar la psicología como ciencia.
Lo que haremos será explicar con otros términos otras escuelas y separar de ellas lo no científico que se ha adherido a nuestra ciencia a lo largo de los siglos de su existencia, la enfermedad. Necesitamos nombres para otras cosas. Pero Psicología, será el nombre de toda una familia de ciencias. Necesitamos términos distintos para otra cosa, para la división sistemática, moderadamente lógica, metodológica, de las disciplinas dentro de la psicología, hablemos así de psicología general, de psicología infantil, de psicología animal, y de psicopatología, de la psicología diferencial, y comparada.
Psicología será el nombre común de toda una familia de ciencias. Porque nuestra tarea no consiste en diferenciar nuestro trabajo de todo el trabajo psicológico pasado, sino en unirlo en un sólo conjunto sobre una base nueva con todo lo que ha sido estudiado científicamente por la psicología.
Habremos de separar la hierba de la cosecha. Nuestra ciencia estará en el umbral de la nueva sociedad. No queremos diferenciar nuestra escuela de la ciencia, sino ésta de lo no científico, la psicología de la no psicología. Esta psicología de que hablamos no existe aún; ha de ser creada y no por una sólo escuela. La psicología tendrá sus genios y sus investigadores modestos, pero lo que surgirá de esta labor conjunta de generaciones de genios y de simples maestros de la ciencia será precisamente, psicología. Con este nombre entrara nuestra ciencia en la nueva sociedad, en el mural de la cual ha de estructurarse.
Nuestra ciencia no ha desarrollarse en la vieja sociedad: Se halla en el centro de la vida. Creara al hombre nuevo.
Nuestra ciencia no podía ni puede desarrollarse en la vieja sociedad. Ser dueños de la verdad sobre la persona y de la persona propia es imposible, mientras la humanidad no sea dueña de la verdad sobre la sociedad y de la propia sociedad. Por el contrario, en la nueva sociedad, nuestra ciencia se hallara en el centro de la vida “El salto del reino de la necesidad al reino de la libertad” planteará inevitablemente la cuestión del dominio de nuestro propio ser, de subordinarlo a nosotros mismos. En este sentido nuestra ciencia será la última ciencia del hombre. Será en efecto la última ciencia del periodo histórico de la humanidad o de la ciencia de la prehistoria de esta humanidad. Porque la nueva ciencia creara al hombre nuevo. Se habla de la refundación del hombre como un rasgo distintivo de la nueva humanidad y de la creación artificial de una nueva ciencia biológica, porque en esta nueva humanidad será la única y la primera especie nueva en biología que se cree a sí misma.
En la futura sociedad la psicología será en realidad la ciencia del hombre nuevo. Sin ella la perspectiva del marxismo y de la historia de la ciencia será incompleta. Pero, sin embargo, esa ciencia del hombre nuevo será también psicología. Por eso, hoy mantenemos en nuestras manos sus riendas. No hay necesidad de decir que esa psicología se parecerá tan poco a la actual…”
Se conforman de seis tomos.
En el primer tomo han sido incluidos trabajos metodológicos, critico-científicos e histórico-psicológicos de Vygotski.
En el segundo, sus trabajos teóricos en el campo de la psicología.
El tercer tomo ofrece una idea de su obra creadora en el ámbito de la teoría de la psicología infantil; la famosa monografía «Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores».
En el cuarto tomo se han agrupado también trabajos de psicología infantil, pero de carácter más concreto y experimental.
El quinto tomo incluye trabajos sobre defectología.
Finalmente, el sexto da a conocer a los lectores los materiales más importantes del archivo científico de Vygotski (aún no disponibles… próximamente).
Obras Escogidas
Índice Cronológico por tomo
Tomo I
Primera Parte Problemas teóricos y metodológicos de la psicología
Los métodos de investigación reflexiológicos y psicológicos. (1926)
Prólogo al libro de Lazurski “Psicología general y experimental” (1925).
La conciencia como problema de la psicología del comportamiento.
Sobre el artículo de Koffka “La introspección y el método de la psicología”
El método instrumental en psicología (1960).
Sobre los sistemas psicológicos (In.)
La psique la conciencia, el inconsciente.
Prólogo al libro de A. N. Leontiev “Desarrollo de la memoria”.
El problema de la conciencia (1968).)
La psicología y la doctrina de la localización de las funciones psíquicas superiores.
Segunda Parte Vías de desarrollo del conocimiento psicológico.
Prólogo al libro de Thorndike “Principios de enseñanza basados en la psicología”
Artículo de introducción al libro de K. Bühler “Ensayo sobre el desarrollo espiritual del niño”
Prólogo al libro de Köhler “Investigaciones sobre el intelecto de los monos antropomorfos”.
El problema del desarrollo en la psicología estructural. Estudio critico.
Tercera Parte
El significado histórico de la crisis de la psicóloga (In.)
Apéndices
Nota sobre la presentación del edición original en ruso
Artículo de introducción sobre la labor creadora de L. S. *Vygotsky*
Epilogo
Sobre el desarrollo lingüístico y la educación del niño sordomudo (In.) NO APARECE LA OBRA EN ELTOMO
Tomo II
Primera parte Pensamiento y Lenguaje
Prefacio
Capitulo 1.El problema y el método
Capitulo 2. El problema del lenguaje y el pensamiento del niño en la teoría de Piaget.
Capitulo 3. El problema del desarrollo del leguaje en la teoría de Stern
Capitulo 4. Las raíces genéticas del pensamiento y del lenguaje.
Capitulo 5. Investigación experimental del desarrollo de los conceptos.
Capitulo 6. Estudio de desarrollo de los conceptos científicos en la edad escolar.
Capitulo 7. Pensamiento y palabra.
Segunda parte Conferencias de Psicología
Conferencia 1 La percepción y su desarrollo en la edad infantil
Conferencia 2 La memoria y su desarrollo en la edad infantil
Conferencia 3 El pensamiento y su desarrollo en la edad infantil
Conferencia 4 La emociones y su desarrollo en la edad infantil
Conferencia 5 La imaginación y su desarrollo en la edad infantil
Conferencia 6 El problema de la voluntad y su desarrollo en la edad infantil
Epilogo A .R. Luria
Tomo III Problemas del desarrollo de la psique
Primera Parte Historia del Desarrollo de las Funciones Psíquicas Superiores (1931)
1. El problema del desarrollo de las funciones psíquicas superiores
2. Método de investigación)
3. Análisis de las funciones psíquicas superiores
4. Estructura de las funciones psíquicas superiores
5. Génesis de las funciones psíquicas superiores
6. Desarrollo del lenguaje oral
7. La prehistoria del desarrollo del lenguaje
8. Desarrollo de las operaciones aritméticas
9. Dominio de la atención
10. Desarrollo de las funciones mnémónicas y mnemotécnicas
11. Desarrollo del pensamiento y del leguaje
12. Dominio de la propia conducta
13. Educación de las formas superiores de conducta
14. El problema de la edad cultural
15. Conclusiones. Futuras vías de investigación. Desarrollo de la personalidad del niño y de su concepción del mundo.
Segunda parte
Sobre el plurilingüismo en la edad infantil (1928).
Epilogo Por A. M. Matiushkin
Tomo IV
Primera Parte Paidología del Adolescente
9. Desarrollo de los intereses en la edad de transición
10. El desarrollo del pensamiento del adolescente y la formación de conceptos
11. Desarrollo de las funciones psíquicas superiores en la edad de transición
12. Imaginación y creatividad del adolescente
16. Dinámica y estructura de la personalidad del adolescente
Segunda Parte Problemas de la psicología infantil
El problema de la edad
El primer año
Crisis del primer año de vida
La infancia temprana
La crisis de los tres años
La crisis de los siete años
Epilogo Por D. B. Elkonin
Faltan físicamente tomos 5 y 6
5. Moral insanity.
5. Anomalías en el desarrollo cultural del niño (1929).
5. Comentarios a los resultados del congreso Índice cronológico por año de Obras Escogidas
5. Comentarios sobre las intervenciones de P. D. Mernienko, P O. Efrus y A. M. Chervina (1929).
5. Defecto y compensación (1927).
5. Desarrollo cultural del niño con anomalías y difícil de educar.
5. Diagnóstico del desarrollo y clínica paidológica de la infancia difícil (1936).
5. El desarrollo de los niños difíciles y su estudio.
5. El niño ciego.
5. El problema de los proceso compensatorios en el desarrollo de los niños mentalmente retasados (Inéd.).
5. El problema del retraso mental (1935)
5. Fundamentos para el trabajo con niños retrasados mental y físicamente.
5. La colectividad como factor de desarrollo en los niños anormales (Inéd.).
5. La defectología y la doctrina del desarrollo y educación del niño anormal.
5. La infancia difícil (In.)
5. Metodología de investigación sobre los niños con retraso mental (In.)
5. Principios básicos para elaborar un plan de investigación paidológica en el ámbito de la infancia difícil.
5. Principios de educación social del niño sordomudo (In.)
5. Principios educativos de los niños físicamente anormales (1925).
5. problemas básicos de defectología moderna.
5. Prólogo al libro de Grachova “Educación y enseñanza del niño con graves retrasos”
5. Prólogo al libro de Tsvéifel “Ensayo sobre las particularidades comportamentales y educativas de los niños sordomudos”.
5. Sobre la dinámica del carácter infantil.
5. Sobre la psicología y pedagogía de la deficiencia infantil (1972).
5. Verificación experimental de los nuevos métodos de enseñanza de niños sordomudos.
6. Doctrina de las emociones. Investigación histórico – psicología (Inéd. Escrito entre 1931 - 1933).
6. El instrumento y el signo en el niño (In.)
6. Psicología de la creación del actor (1936).
Faltan físicamente tomos 5 y 6 (Próximamente disponibles)
Vigotsky, Lev - La Imaginación y el Arte en la Infancia
The socialist alteration of man
Pensamiento y Lenguaje. Ediciones Fausto
En este apartado presento algunos ejemplos de obras complementarias al trabajo científico de Lev Semiónovich Vygotsky que abordan las siguientes temáticas: Psicología cultural, revolución cognitiva, mediación, zona de desarrollo próximo, negociación de significados, constructivismo, teoría cognitiva, aprendizaje, etc. Algunas de estas obras son inaccesibles y difíciles de encontrar, representan estudios especializados en la psicología moderna y se han constituido en ejemplares de forzosa referencia.
Obras Relacionadas
Actualidad de Lev Semiónovich Vygotsky Miquel Siguán
Alexander Luria, Cultural Psychology and The Resolution of the Crisis in Psychology by Michael Cole
Culture and Cognitive Science. Michael Cole
El Legado de Vygotski en la actualidad Entrevista con Michael Cole
La naturaleza narrativa de la mente y de la Pedagogía Adrián Medina Liberty
La psicología de Vygotsky: Biografía de unas ideas Alex Kozulin
La zona de desarrollo próximo y los problemas de fondo en el estudio del desarrollo humano desde una perspectiva cultural. Gilberto Pérez Campos
Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934) Entorno histórico y contribuciones a la teoría educativa
Piaget - Vigotsky: contribuciones para replantear el debate. José Antonio Castorina; Emilia Ferreiro; Marta Kohl de Oliveira, Delia Lerner
Psicología y epistemología: hacia una psicología abierta Adrián Medina Liberty
Vigotsky: la construcción histórica de la psique. García González, Enrique
Vygotski: Hacia la psicología dialéctica. Mauricio Alvarez Marín
Vygotsky and Context. Michael Cole
Vygotsky su Proyección en el Pensamiento Actual Silvia Dubrovsky
Lev Vygotsky Archive: Información en ingles
http://marxists.anu.edu.au/archive/vygotsky
Documentos varios:
Biografía Vigotsky
Contraste Piaget-Vigotsky
Educación y desarrollo: la teoría de Vygotsky y la zona de desarrollo próximo
El concepto de zona de desarrollo próximo: una interpretación
Elementos de la comunicación
Esbozo a la vida y a la obra científica de Lev S. Vygotsky.
Introducción a la Psicología cognitiva
L.S. Vygotsky. Búsqueda de soluciones a un problema psicológico.
La escuela un escenario de la cultura
La función de comunicación, La escuela rusa
La “Psicología del Arte” de Vygotsky: los límites de la Psicología Cognitiva
Las enseñanzas de Vygotsky
Las ideas de Vygotsky y sus aportaciones a la educación
Lev Semiónovich Vygotsky por Ivan Ivic
Psicología Histórico-cultural
Psychology - Vygotsky and Social Cognition
Psychology applied to education
Psychology Applied to Education: Lev S. Vygotsky’s Approach
Sobre herramientas cognitivas y aprendizaje colaborativo
Teoría de la actividad
Teorías sobre el aprendizaje
Vigotsky Un hombre de su época
Vygotski: Hacia la psicología dialéctica
Vygotsky and Social Cognition
Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje. Conceptos centrales perspectiva vygotskyana
a. Acerca de la grafía de Vygotsky. Existe cierto acuerdo en occidente en relación a la pronunciación, decimos: “Vigótski” dándole entonación grave, esto es, acento en la penúltima sílaba. El acuerdo, no es tal en relación a la escritura ya que se trata de una traducción de caracteres cilíricos. Las variantes son muchas: Vygotski, Vigotsky, Vygotsky, Vigostki, Vigotskii. El uso más corriente en español es “Vigotsky” y en inglés “Vygotsky”, que no presenta diferencia fonética respecto al original en ruso.
b. La información aquí disponible ha sido objeto de un tratamiento ofimático complejo (adquisición de la obra, digitalización, reconocimiento de caracteres, revisión ortográfica, edición, compatibilidad), baste decir extenuante, es producto del trabajo de UNA SOLA PERSONA, es decir, he dedicado empeño a la revisión de éstos materiales y aún así son perfectibles con tus comentarios, dudas y mejor aún con tu valiosa colaboración, de hecho he dado mayor importancia al contenido y continúo trabajando en detalles como las referencias. Todos los documentos se presentan en Formato de Documento Portátil (PDF) con el único objetivo de garantizar su fiabilidad, es FUNDAMENTAL que utilices la versión más reciente de tu visor de documentos PDF, aunque te anexo Advanced PDF Password Recovery para que los puedas manipular. Todas las obras aquí indicadas forman parte de mi biblioteca personal, todos ellos muy amados, no existe delito en prestar un libro, con el claro objetivo de invitarte a la lectura, y por supuesto ha adquirirlos en tu librería más cercana, se dice por ahí que es más tonto el que presta un libro, que el que lo devuelve, por ello espero tus aportes, críticas, sugerencias, reclamos…
c. Esta colección saldrá al mundo en versión digital a través de Taringa! Inteligencia Colectiva, por motivos personales: mi aprecio al sitio, porque me da la gana compartirlos contigo y porque aquí conocí amigos tan especiales: angelito82 y bender79.
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WIlbert on Wed, 16th Sep 2009 8:34 PM
Hombre gracias, es el mejor aporte que eh visto, sigue así, animo y mucha suerte.
Atte un muy agarecido estudiante
José María on Thu, 8th Oct 2009 11:13 PM
Que buen aporte, Felicidades!, rogaría que se sumen los tomos V y VI y que nos tengan informados cuando porrfavor, es muy dificil conseguir este tipo de libros por aqui, un abrazo y nuevamente gracias
Estrella Velez H 2O -NOVIEMBRE 2OO9 on Sat, 21st Nov 2009 1:57 AM
Estoy muy agrdecida por esta valiosa informacion que me llena mucho mi mente y cntribuye a que seamos mejores profesionales,
eduardo on Wed, 25th Nov 2009 11:38 PM
gracias por el aporte es muy interesante estudiar todo lo que escribio
Dolores. on Sun, 27th Dec 2009 4:59 PM
Muchas gracias por tu trabajo.
charo hernandez on Sun, 7th Mar 2010 4:18 PM
gracias por la informacion, estamos armando una exposicion sobre este tema y las fotografias k presentan aki estan mas k bien. el compartir la informacion enrikece.